原创 人间天上 好课知多少 2024-01-06 18:04 山东兼职美工

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           （中学语文组一等奖第一名  执教者：长沙市一中徐雪姣老师  徐老师的课堂，她总是自信从容，带给学生不一样的解读视角，文本解读深刻新颖，于细微处见真功力）

教学思路：找寻三十年前的美好任务一：如果现在要补拍《雷雨》三十年前鲁侍萍和周朴园的美好回忆，请你从课文节选的部分找出他们曾经一起生活的细节，并展开合理的想象，说一说你会拍摄哪些镜头？理解三十年后的怀念任务二：探讨为什么周朴园还要在家中保留一个曾经和鲁侍萍一起生活过的房间呢？他保留的究竟是什么？看清三十年后的无情任务三：请同学们分组讨论，周朴园究竟在害怕什么？读懂三十年前的妥协任务四：请同学们找寻有关三十年前大年三十夜晚的线索，并分析是什么导致了周朴园的改变？

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接单美工      ？

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      板书：

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教学阐释       我这次教学阐释主题叫做“文本·生本·人本”，我将围绕教什么和怎么教，这两个核心的内容，来进行我这一堂课的教学阐释。一、教什么——要以文本为本

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      这似乎是我们所有语文老师的共识，但是我觉得值得我们思考的问题就是，一个文本，它之所以成为经典，它其实有两处的精妙。首先在于它表达方式的精妙，这是它形式上的精妙；还有一个是它所传达的思想情感的深邃，这是它内容上的精妙。       我认为当我们选择教什么，我们应该从文本它两处的精妙着手，我们不能偏废。只有这样，我们才能让一堂课既有方法的指导，也有情感的传达。      比如说雷雨，从内容上来说，他以一出悲剧展现了命运的无情、人的无奈、社会的残酷。而周朴园这个形象非常的经典，因为他矛盾而立体。而在对他的批判当中，又展现了曹禺的悲悯情怀，这是他内容上的经典。       在形式上来说，曹禺他通过30年后，两个家庭之间的纠葛为明线，又以周朴园和鲁侍萍30年前的爱情为暗线，明暗线的交织，这是它写法上的特点。      而我们的单元导语当中的核心任务，也要求要去把握悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。       因此，结合两处的精妙，我就选择了通过读明暗两条线索，来读懂这个两组冲突，进而我们来理解悲悯情怀，作为我这一堂课的教学目标。二、怎么教——以提升学生的素养为本    

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       第二个我想谈的是怎么教，就是方法的问题，我们应该以提升学生的素养为本。我这里所说的素养，其实就是我们新课标所提出的核心素养。我第一个想谈的素养是最基本的素养，叫做语言运用与建构的这种能力。       通过什么样的方法，让他在一堂课落实呢？我认为我们的方法就是很简单，用语文的方法来教语文。语文的方法，它非常简单的说其实就是听说读写。但是在读和写上，我个人有两个小小的尝试我觉得我们可以推崇毕飞宇的这句话，他说“一个好的读者他应该有两只眼睛，一只眼睛要看大局，一只眼睛要盯局部”，所谓从大局着手，就是我主张的我们要去读文脉，只有这样，我们才能探寻到作品深层结构里，蕴含的情感脉络；而从局部着手，其实就是每一个语文老师，他都非常重视的，叫做文本细读。因为只有这样，我们才能够深入到情感的曲折幽深。       而写，我希望在课堂上，是一种带着目的的读写结合同时进行。       比如说在这堂课当中，我首先就是读文脉。因为文脉它就是意脉，文脉也是一篇文章它内部的一种结构。比如说雷雨的这篇文章，30年后，这是明线，它是周朴园对鲁侍萍的无情；而30年前，这是暗线，那又是周朴园对鲁侍萍；他们之间的一种相爱，这是他内部的结构，它也是周朴园心灵深处的矛盾冲突，这就是意脉。       那么文本细读，这堂课我贯穿了始终。尤其是在我们去品读周朴园，他30年前做出的妥协的时候，我们运用的就是关键词句的品读方法，让同学们去找那些关键词，比如“你”呀，还有“你们”之间的区别，并且还有“忽然”“赶紧娶”等等这些词语。       读写结合呢，就是我这堂课当中写潜台词。因为剧本他最大的一个魅力，就是它需要从台词当中，去了解人物的内心世界。那么它要边阅读边进行品味，他才能写出来，这就是一种带着目的的读写结合。       第二个素养，我想谈的是审美鉴赏与创造，这个素养怎么样在这堂课落实呢？我所采用的就是创设情境，我个人觉得，它是时下一个非常火热的词，为什么它如此重要？就是因为文学鉴赏的本质，它不应该仅仅停留在理解的层面，它应该是在感受和体验当中，与人物达到共情。而所谓创设情境，我认为有两个根本性的方法。第一个方法其实就是你走进文本，全职美工就是在走入情境。因为对于一堂语文课来说，文本是我们语文老师不能失去，也最为本质的情境，丢掉这个情境，一切的情境我们无从谈起。而教师还有一个天然的优势，就是我们的语言，我们用语言所营造的情感氛围，它也是一个情境。在这一堂课当中，我还有一个特别的情境，就是任务一。我让同学们以导演为视角，以美好为关键词去补拍这个镜头。因为教过雷语的老师们一定都知道，同学们只要讲到周朴园，就会深恶痛绝，尤其是女孩子，马上就会说他是一个渣男。那么如果你不通过一个导演的视角，你直接去讲周朴园，那么同学们必定不能设身处地的感同身受。       第三个素养，也是我们并不陌生的，是思维的发展与提升，这是一个高中课堂当中，非常重要的一个能力的培养，我用什么方法在这堂课落实呢？就是创设任务群。任务群有一个特点，就是它比以前的课堂提问更开放。那么我这堂课每一个任务，其实他相对来说都比较开放。比如说，尤其是在那个我们去解读周朴园，他是因为什么要穿上那件虚伪的外衣的时候，你看同学们就从不同的角度给出了不同的答案，甚至还有同学说，哎，我不同意。其实唯有更开放，我们才有可能真正去培养一个学生多角度思考，以及他批判性思维的能力。       任务群还有一个特点，就是他要强调你的任务和任务之间，应该有一个内在的逻辑。因为如果你没有逻辑，学生就无法学会围绕一个主题，来进行深挖，去学会一种深入思考的意识。那么在这堂课当中我的核心任务其实就是四个。      任务一：寻找30年前的美好——发现那段美好都发生在一间屋子里；       任务二：理解30年后对这间屋子的保留——它保留的是真实的自己；       任务三：看清30年后的无情——他的无情源于他披上了这件虚伪的外衣。完成第一个小目标，就是读懂周朴园他内在的冲突，他的真实和虚伪之间的冲突。       任务四：读懂30年前的妥协——认清一切冲突的根本，其实在于社会环境，那么理解了两组冲突之后，我们最后就升华为对周朴园的悲悯。      在层层深入当中，同学们的思维就自然地走向了深刻。三、最高使命——以立德树人为本       

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       最后我想谈的一点就是，我们每个语文老师，我们都知道，我们的最高使命是以立德树人为本，也就是我所提出的人本。但是关键是你在一堂课当中，你怎么去把它这个问题落实？我所采用的方法，就是去呼应这个单元的人文主题。因为我发现新教材，它的编写有一个明显的变化，就是它把原来文体相同的文章放到一起，到把不同文体的文章，用一个人文主题来进行融合。我想这是新教材的一个回归，就是强调了我们文学的本质——人文，它其实关注的是人类永恒的生存境遇和情感诉求。       一堂课，作为一个语文老师，我们非常希望，我们最终能够对学生产生意义，进而能够对所有的人类产生共鸣。我们也当然希望，我们能够影响学生的此刻，到影响学生的人生。       具体这堂课怎么做的呢，因为本单元的人文主题，它本身就是良知和悲悯，我就用雷雨这一堂课，来呼应这一人文主题。因为悲悯，它本身就是崇高的一种人生境界，它是所有的人类都能理解的，是对善与美最伟大的表达。悲悯一个弱者，其实特别容易，但悲悯一个悲剧的始作俑者，是非常艰难的。我想通过一堂课让同学们懂得，在面对人生悲剧社会百态的时候，我们不要对周朴园这样的人，急着贴上好与坏的标签。我们能不能以更深刻的思考，去深入社会和人心，去思考我们该以怎样的方式，让善与美有更广大的土地可以生存。我想那一刻，对周朴园的悲悯，要比对周朴园的仇恨，更加的有意义，那一刻也许立德树人的这个理念，就能落地生根。也许同学们，就能通过一堂课，能够进而的去影响他的生命。       好，以上就是我的教学阐释，谢谢各位。

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